Щербинина С.А. Г.Р. Державин — "отец русских поэтов" (В.Г. Белинский)

Державин — "просто огромный поэт, которым всякая иная
литература, более памятливая, гордилась бы по сей день"
В. Ходасевич

Школьный курс русской литературы XVIII века представлен несколькими именами, важнейшие из них — М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин.

Времени на изучение произведений этих писателей отведено очень мало, но XVIII век — фундамент русской классической литературы, на котором вырастет литература XIX века, а её изучение, понимание, усвоение требует знаний истоков её рождения.

В литературе XVIII века мы имеем своего рода гигантскую коллективную творческую лабораторию, в которой вырабатывались основные формы русского литературного языка и стиха. Все крупнейшие литературные деятели XVIII века являлись сознательными, зачастую блестящими экспериментаторами в области художественного слова. Почти всем сколько-нибудь значительным явлениям русской литературы XVIII века присуще горячее патриотическое чувство: любовь к родной земле, вера в мощь и великое будущее русского народа, гордое сознание национального достоинства и решительная борьба за это достоинство, за национальную самобытность.

Литература XVIII столетия, по справедливым словам А.С. Пушкина, — "плод новообразованного общества". В начале века немногочисленные читатели довольствовались традиционными жанрами старорусской письменности: рукописными повестями полупереводного, полуоригинального характера, школьными драмами, силлабическими виршами. Но уже в сатирах Кантемира рождается первый вызов действительности — общественному укладу, не отвечавшему взглядам писателя. Начиная примерно с 60-ых годов XVIII века в литературе возникают такие жанры, как "мещанская драма" Лукина, комическая опера, заметно выделяется повествовательная проза Ф. Эмина, М. Чулкова.

В любовных песнях, пасторалях, эклогах В. Сумарокова и поэтах его школы, в поэзии, драматургии и прозе Хераскова кристаллизуются элементы нового литературного направления — сентиментализма; ряд од Г.Р. Державина окрашен в предромантические тона. Постепенно, но неуклонно всё более и более накапливаются реалистические элементы, подготовляющие реализм И. Крылова, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя.

Литература XVIII века впервые начала обретать подлинно художественную форму, она становится художественной литературой в настоящем смысле этого слова. М.В. Ломоносов -"Пётр Великий русской литературы" — дал литературе необходимый ей новый язык; довёл до конца преобразование стихосложения, начатое В.К. Тредиаковским, создав формы того стиха, который был замечательно развит Г.Р. Державиным и достиг своего художественного совершенства под рукой А.С. Пушкина.

Обо всём этом необходимо сказать на уроках литературы в 9-ом классе, сказать, чтобы у ребят сложилось целостное представление о литературной жизни XVIII века, о её наиболее значительных представителях.

Личность Г.Р. Державина являет собой в высшей степени яркий и полнокровный образ русского писателя XVIII столетия. Благодаря своей активной и разнообразной общественной деятельности, он значительно выше поднимается над массой своих современников не только как поэт, но и как человек, который рельефно выделяется на общем фоне своими высокими моральными и интеллектуальными качествами, что делает его одним из наиболее колоритных характеров эпохи.

В.Г. Белинский называет Г.Р. Державина "отцом русских поэтов". Именно такое название дала я своему уроку. В школьной программе, составленной В.Г. Горецким, Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, предлагается рассмотреть такие его произведения, как "Властителям и судиям", "Снигирь", "Памятник" и самостоятельно прочитать.

Задача, прямо скажем, очень сложная. Поэтому при составлении плана урока я поставила перед собой следующие цели:

1. углубление знаний учащихся о творчестве Г.Р. Державина;

2. частичный анализ его произведений и нахождение в них элементов классицизма;

3. выявление новаторства в его поэзии.

На уроке используются самые разные методические приёмы:

Во-первых, лекция учителя и комментирование им выступлений учащихся.

Во-вторых, система предварительных индивидуальных заданий:

1. сообщения нескольких учащихся о жизни Г.Р. Державина (о его детстве; о его ревностной службе при трёх императорах: Екатерине Второй, Павле, Александре Первом);

2. рассказ о расцвете изобразительного искусства в XVIII веке с опорой на картину Д.Г. Левицкого "Екатерина Вторая",1783год;

3. сообщение о жизни А.В. Суворова и отношении к нему Г.Р. Державина.

В-третьих, выразительное чтение учащимися (наизусть) произведений Г.Р. Державина. Так как Г.Р. Державин родился и рос в Татарстане, то, естественно, на уроке дополнительно читается его стихотворение "Арфа" 1798 года и программные "Властителям и судиям", "Памятник", "Снигирь".

В-четвёртых, комментированное чтение учителем и учащимися отрывков из некоторых произведений писателя ("Фелица" и других).

В-пятых, частичный лингвистический анализ стихотворений "Невесте", "Аспазии", "Вельможа", "Фелица", "Кружка", "На счастие", "Русские девушки". Этот вид работы очень интересен и одновременно труден для девятиклассников. Но внимание к слову готовит их к самостоятельной работе над лирическими стихотворениями, их анализом. А поэзия Г.Р. Державина — благодатный материал для исследования и учёбы, ибо поэт обладал талантом словотворца, способного создавать новые слова — "донкишотствовать", "донкихотство"; сложные прилагательные и причастия — "златобисерное небо", "сребророзовая светлица". Литературовед Гуковский отмечает, что характерной чертой поэзии Г.Р. Державина является "яркость, бодрость, великолепие красок его живописи".

В-шестых, выработка умения делать выводы и обобщения непосредственно на уроке, руководствуясь старыми и новыми знаниями (самостоятельное заполнение в тетрадях таблицы "Своеобразие творчества Г.Р. Державина").

Своеобразие творчества Г.Р. Державина

Черты классицизма

Использование традиционных жанров (ода, лирические стихи, сатира)

Подчёркивание одной главной черты в герое

Новаторство

Разнообразие тематики

Элементы реализма в изображении современной ему русской жизни

Богатство языка (использование новых словообразований — донкихотство, златобисерный)

Введение просторечных слов в высокий стиль (в оды)

Словесная живопись

Эти методы, включающие лекцию учителя и активную работу учащихся, делают урок насыщенным, доступным, эффективным, пробуждают в ребятах интерес к русской литературе, эстетически воспитывают их, учат внимательному отношению к слову и началам исследовательской работы над текстами, над своеобразием языка писателей, что, естественно, обогащает их речь и повышает их интеллектуальный уровень.

Продолжением изучения творчества Г.Р. Державина является внеклассная работа. Это может быть конкурс чтецов стихотворений Г.Р. Державина, конкурс творческих работ, выпуск школьных стенных газет, литературные вечера, экскурсии на родину Г.Р. Державина.

Сочинения по творчеству Г.Р. Державина требуют от ребят самостоятельной работы по изучению его поэзии, развитого воображения. Примером может служить сочинение "Отечества и дым нам сладок и приятен". Написанное в форме письма русской эмигрантки из Парижа президенту Российской Академии Художеств Екатерине Романовне Дашковой. Работа эта стала Лауреатом Республиканского литературного праздника юных краеведов "Державин нас заметил...". Сочинение легко можно превратить в основу сценария литературного вечера, посвящённого юбилею Г.Р. Державина.

Все эти виды урочной и внеурочной работы, когда ребята принимают участие в качестве докладчиков, содокладчиков, чтецов, искусствоведов, исследователей, не дают превращаться урокам и мероприятиям в монотонные, развивают у них воображение, побуждают к мыслительной деятельности, к анализу и синтезу.

Изучать же поэзию Г.Р. Державина на рубеже XVIII-XIX веков в школе необходимо потому, что она явилась итогом столетнего развития русской литературы.

Литература

Благой Д.Д. История русской литературы XVIII века. — М., 1946.

Западов А.В. Поэты XVIII века. — М., 1979.

Лиры и трубы. — М., 1961.

Орлов В., Фёдоров В.И. Русская литература XVIII века. — М., 1973.

Ходасевич В. Державин. — М., 1988.